Mensagem de final do curso: Jardim de Infância

Atividade de final de curso

Projeto: Primeiros passos primeiras cores

Tema: Cores Primárias

Clientela: Crianças de 1 a 2 anos

Professora: Juliana Bauer

Duração: Uma Semana, e continuação durante o ano letivo

Justificativa: Introduzir as cores pela primeira vez para as crianças

Objetivo: Iniciar o trabalho de identificação das cores com as crianças de 1 a 2 anos, estabelecendo semelhanças entre as cores e a imagem, bem como alimento e objetos que possam estar facilitando o aprendizado,proporcionando um contato mais direto e produtivo para a criança.

Culminância: Atividades de conhecimento das cores primárias.

Conteúdo: Cores Primárias                                

Atividades: Hora do conto, trabalho com tinta, massinha de modelar e trabalho de rasgadura com papel.

Avaliação:Será satisfatório se houver a participação de todos os alunos.

1 Aula- Apresentar para as crianças a primeira cor a ser trabalhada, vermelha. A professora levará para a sala frutas da cor como: morango e maça para que as crianças possam assimilar a cor a fruta. Trabalho do dia: A professora colocará na mesa uma cartolina onde cada criança uma de cada vez ir fazer uma pintura livre com tinta vermelha que ficará exposto na sala.

2 Aula- Apresentar para as crianças a segunda cor a ser trabalhada,amarelo. A professora levará para a sala frutas da cor como: banana e laranja para que as crianças possam assimilar a cor a fruta. Em uma rodinha de conversa, falar que o sol é amarelo, que as fruta fazem bem para a saúde e que são das cores que estão sendo apresentadas. Trabalho do dia: Dar para as crianças folhas de papel amarelo para que elas possam rasgar, com o auxilio da professora colar as rasgaduras e uma cartolina e deixar exposto na sala.

3 Aula- Apresentar para as crianças a terceira cor a ser trabalhada, azul. A professora levará para a sala objetos que tenham a cor azul, assimilar a cor ao céu e o mar. Trabalho do dia: Hora do conto com a história " A Baleia Azul". Após deixar as crianças livres com giz de cera para fazer um desenho livre na cartolina, após deixar exposto na sala.

4 Aula- Voltar a apresentação das cores agora juntas, proporcionando as crianças o manuseio dos objetos com as cores juntas e separadas. Em uma roda de conversa reforçar as cores, ex: a banana é amarela, o morango é vermelho, o céu é azul.

Trabalho do dia: Brincar com massinha de modelar das cores vermelha, amarelo e azul.

5 Aula- Rodinha de conversa com as crianças reforçando as cores e suas semelhanças com objetos e alimentos presentes no nosso dia a dia.Trabalho do dia: Apresentação do dvd Bebê Mais cores, um dvd bem criativo ideal para a faixa etária, onde apresenta as cores que foram trabalhadas com as crianças durante a semana.Assim encerramos o nosso projeto.      

      

Certificação

Fizemos um encontro especial para confraternização e entrega dos certificados.
Confira alguns momentos.

A expectativa para conhecer nosso blog

Todos aguardando

Entrega dos certificados

A presença da secretária de educação

Atacar

Mais certificados

Esse foi especial: troféu assiduidade 100%

A Gianny emocionada, mas merecedora

Olha a mesa de comes e bebes, huuummmmm

Atividade final do curso

Lisiane Machado Dias, Luciane Strege e   Jaqueline Cardoso Vargas

A IMPORTÂNCIA DA FAMÍLIA

AULA 1

TEMA:  A IMPORTÂNCIA DA FAMILIA

OBJETIVOS: Mostrando os personagens da história da hora do conto comunicar o tema desta semana de aula, que iniciará com a hora do conto.

_ Analisar os diferentes tipos de família que existe, através da hora do conto com “O livro da família”.

_ Significar a hora do conto de maneira ilustrativa, através dos personagens que serão anexados conforme a seqüência do texto.

_ Criar brincadeiras de livre escolha, interagindo com colegas respeitando uns aos outros.

_ Solucionar conflitos com o colega, dividindo brinquedos e esperando a sua vez para participar de uma atividade  ou brincar com um determinado brinquedo que esteja com outro.

_ Indicar sua emoções, sentimentos bons e ruins, traumas, frustrações, problemas familiares,  através do faz-de-conta, da brincadeira livre.

_ Relatar quem mora na sua casa, como é a sua família, através de uma rodinha de conversa informal.

_ Separar gravuras de revistas de diferentes tipos de família, rasgando-as na volta para montar um painel.

_ Montar um painel com gravuras de diferentes tipos de família, num grupo de 4 integrantes, tendo noção de espaço para que todos possam colar a sua gravura, que será exposto na sala de aula.

_Estimar momentos de prazer com a família, através da leitura  de um livro de história que eles irão levar para a casa e onde trarão na aula seguinte junto com o relato por escrito de um familiar de como foi esse momento para todos na sua casa.

Incentivação inicial

Dentro de uma caixa surpresa, terá personagens da história: O livro da família. Iremos provocar a curiosidade deles, criando um mistério, motivando-os para o tema da aula.

Atividade de desenvolvimento

As crianças serão acolhidas e iremos ao auditório da escola onde os alunos irão formar uma meia-lua no chão, sentados no tapete, onde será feita a incentivação inicial com a caixa surpresa e em seguida iremos introduzir o tema da semana de aula com a hora do conto: “ O livro da família”, que será contada de maneira expositiva, isto é, todos os personagens e momentos do livro foram confeccionados em  e v a  e serão anexados na seqüência, no decorrer da história. (ver história em anexo 1). Após a hora do conto, será questionada com eles a mensagem da história. O que é família? Quem são as pessoas que compõem uma família? Todas as famílias são iguais? Qual a importância da família?

Após esse momento de reflexão e diálogo, os alunos irão fazer a higiene para o primeiro lanche. Em seguida irão para o recreio, no pátio de areia, onde poderão optar pela sua brincadeira, momento livre para os alunos e de observação das professoras estagiárias.

Ao sairmos do pátio de areia, iremos fazer a higiene e nos dirigirmos a sala de aula. Neste momento iremos montar grupos  de quatro alunos. Eles receberão revistas, um pedaço de papel pardo e cola. Irão selecionar gravuras de revistas que simbolizam  os diferentes tipos de famílias existentes. O grupo irá montar um painel com as gravuras colando-as  no cartaz, que será exposto na sala de aula. Os alunos farão a higiene das mãos para o segundo lanche.

Atividade de aplicação

Hora do conto: “O livro da família”.

Questionamento e reflexão sobre os diferentes tipos de família que existem.

Trabalho em grupo: construção de um painel com figuras de revistas sobre diferentes tipos de famílias existentes.

Atividade de fechamento

Os alunos irão escolher um livro de história para levarem para casa, para que a família leia com ele e depois relate, através da escrita como foi esse momento de interação com seu filho(a). Os alunos levarão o livro e uma folha com a explicação do tema e com espaço para que os pais escrevam como foi o momento. (ver anexo 2).

Avaliação:

Observação:

Aula 2

Tema: A importância da família

Objetivos:

_ Construir um parágrafo coletivo, baseando-se nas gravuras dos painéis e do tema que está sendo discutido: Família.

_ Significar momentos de prazer com uma família e com os colegas, através de um piquenique que realizar-se-á na casa de um aluno.

_ Comparar o funcionamento e a organização da família do colega com a sua, observando e constatando que existe muitos tipos de família, porém todas são família. E que a única coisa que não pode faltar em nenhuma família é o “amor”.

_ Criar brincadeiras de livre escolha, interagindo com os colegas, respeitando uns aos outros.

_ Solucionar conflitos com os colegas, dividindo brinquedo e esperando a sua vez para participar de uma atividade ou brincar com um determinado brinquedo que esteja com outro.

_ Indicar suas emoções, sentimentos bons e ruins, traumas, frustrações, problemas familiares, através do faz-de-conta da brincadeira livre.

Incentivação inicial

Dentro da caixa surpresa, terá uma fotografia de uma família, que não será a de ninguém presente. Iremos falar que hoje iremos fazer um parágrafo coletivo sobre as famílias e depois iremos visitar uma família de um coleguinha da sala. Daí tira-se da caixa pacotes de lanches e se anuncia que faremos outro piquenique.

Atividade de desenvolvimento

Os alunos serão recepcionados e iremos todos formar um grande circulo,  sentados no chão no tapete da sala de aula. Onde será feita a incentivação inicial e ali mesmo iremos construir um parágrafo coletivo, inspirados nas gravuras dos painéis feitos na aula anterior e também baseado em tudo que já conversamos sobre a família.

Será feito um sorteio de uma família dos alunos para levar esse inicio de texto para casa, onde a família irá construir junto com seu filho mais uma parte desse texto coletivo. No dia seguinte outra família levará o texto para concluir a história, onde iremos ler na confraternização de sexta-feira.

Iremos de ônibus escolar até a casa do aluno(a)-------, onde seremos recebidos por sua família, iremos conversar sobre essa família: Quem mora lá, aonde trabalham, em que horário se reúnem, o que gostam de fazer nos momentos de lazer etc.. Nesta casa iremos fazer o nosso piquenique.

Neste dia iremos ter uma caixinha decorada na sala, onde iremos pedir que cada família escreva uma mensagem, os seus sentimentos, o que sentir no coração para o seu filho e quinta feira iremos ler para os alunos na rodinha. Os alunos terão um momento livre na pracinha da escola, supervisionado e sob a observação das professoras estagiárias.

Atividade de aplicação

_ Construção de um parágrafo coletivo. Piquenique na casa do colega.

Atividade de fechamento

Fazer um desenho para a família onde as professoras irão escrever os sentimentos e desejos da criança referente a sua família para colocar na caixinha e entregar na sexta feira na festa de confraternização.

Avaliação:

Observação:

Aula 3

Tema:  A importância da família

Objetivos:

_ Lembrar músicas infantis que sabem para cantarmos na rodinha, com entusiasmo e alegria.

_ Criar uma decoração para um vidro com tampa, usando tinta guache e papéis coloridos.

_ Representar um desfile de moda, através do primeiro ensaio que faremos para apresentação de sexta feira.

Incentivação inicial

Dentro da caixa surpresa, teremos um vidro de biscoitos bem decorado. Onde explicaremos que iremos decorar um vidro, no dia seguinte iremos fazer os biscoitos para colocar dentro para cada um dar de presente  para sua família na sexta feira. Enquanto explicamos o que iremos fazer as crianças irão comer os biscoitos.

Atividade de desenvolvimento

Os alunos serão recepcionados na sala de aula, formaremos uma rodinha sentados no tapete, onde iremos cantar com alegria e entusiasmo algumas musiquinhas  infantis ( ver anexo) . Ainda sentados faremos a incentivação inicial, explicando a atividade dirigida do dia.

Faremos a higiene das mãos e nos dirigiremos ao refeitório, onde os alunos irão receber o primeiro lanche. Os alunos serão conduzidos até o pátio de areia, onde terão o recreio livre, surpevisionado e sob observações das professoras estagiárias. Após higiene, retornaremos a sala de aula, onde os alunos irão receber um vidro com tampa cada um, tinta guache e papéis coloridos e fitas purpurinas lantejoulas, etc. Com auxilio das professoras e atendentes eles irão criar a sua decoração para o vidro de biscoitos. Faremos a higiene das mãos para o segundo lanche. ( reforço).

Atividade de aplicação

Decoração do vidro de biscoitos. Ensaio do desfile com a roupa de um familiar.

Atividade de fechamento

Iremos explicar que sexta feira terá uma festa para a família na escola e que eles irão fazer um desfile de moda com a roupa de um membro da sua família.  Combinaremos também que isto é um segredo nosso, para fazermos uma surpresa. Faremos o ensaio.

Avaliação:

Observação:

Aula 4

Tema: A importância da família

Objetivos:

_ Reproduzir a receita dos biscoitos, com auxilio das professoras, misturando os ingredientes e levando para assar no forno da escola.

_Estimar os bilhetes que a família deixou na caixinha ouvindo-os com atenção e carinho.

_Representar um desfile de modas, através do segundo ensaio que faremos para apresentação de sexta feira.

_ Criar brincadeiras de livre escolha, interagindo com colegas respeitando uns aos outros.

_ Solucionar conflitos com o colega, dividindo brinquedos e esperando a sua vez para participar de uma atividade ou brincar com um determinado brinquedo que esteja com outro.

_Indicar suas emoções, sentimentos bons e ruins, traumas, frustrações, problemas familiares, através do faz-de-conta, da brincadeira livre.

Incentivação inicial

Os alunos irão sentar-se no tapete formando um círculo. As professoras irão pegar a caixinha contendo os recados que os familiares deixaram para cada um. Todos os recados serão lidos e entregue aos alunos para colarmos em seus cadernos.

Atividade de desenvolvimento

Após a incentivação inicial irão fazer a higiene das mãos para tomarem o primeiro lanche. Retornamos a sala de aula onde os alunos irão fazer a massa do biscoito e também modelá-lo para depois levá-lo ao forno da escola para assar.

Receita do biscoito:  Biscoito de manteiga

200 g de margarina,  1 xícara de açúcar, 2 xícaras de farinha de trigo. Misturar tudo e assar( levemente dourada).

Enquanto os biscoitos assam, os alunos irão para o recreio livre, no pátio de arreia, supervisionado e sob observação das professoras estagiárias.

Farão a higiene e iremos até o auditório onde faremos um ensaio geral do desfile que irão apresentar para os pais e familiares no dia seguinte. Farão o segundo lanche.

Atividade de aplicação

_Fazer uma receita de biscoito em sala de aula e colocar para assar.

_ Colar no caderno os bilhetes recebidos da família.

_ Ensaio geral do desfile do chá de confraternização de sexta feira

_ Brincadeiras livres.

Atividade de fechamento

Os alunos irão colocar os biscoitos dentro do seu vidro que foi decorado no dia anterior e os mesmos ficarão guardados na sala para que cada um dê de presente no dia seguinte para seu familiar presente na confraternização.

Iremos também selecionar algumas músicas infantis para cantar e ensinar para a família que se fará presente na sexta feira.

Avaliação:

Observação:

Aula 5

Tema: A importância da família

Objetivos:

_ Significar o momento que teremos com a família na escola, confraternizando e interagindo com os mesmos com interesse e alegria.

_ Representar um desfile de moda, os meninos com a roupa do papai e as meninas com a roupa da mamãe, ou outro familiar.

_ Mostrar a seus familiares presentes algumas músicas infantis que eles sabem cantar, cantando com gestos entusiasmo e alegria.

_ Criar brincadeiras de livre escolha, interagindo com colegas respeitando uns aos outros.

_ Solucionar conflitos com o colega, dividindo brinquedos e esperando a sua vez para participar de uma atividade ou brincar com um determinado brinquedo que esteja com outro.

_Indicar suas emoções, sentimentos bons e ruins, traumas, frustrações, problemas familiares, através do faz de conta, da brincadeira livre.

Incentivação inicial

Dentro da caixa surpresa, terá algumas roupas do papai e da mamãe que foram trazidas para o desfile, iremos questionar para ver quem reconhece a roupa da mamãe e do papai.

Atividade de desenvolvimento:

Os alunos serão recepcionados no pátio coberto de  balanços, cavalinhos e motocas da escola. Farão higiene das mãos e iremos para o primeiro lanche.

Iremos para a nossa sala de aula, os alunos irão sentar-se no tapete, formando um círculo onde será feita a incentivação inicial.

Em seguida começaremos a vestir as crianças para o desfile com a roupa que o familiar mandou. Os pais serão recepcionados no auditório da escola e só verão os filhos na hora do desfile. Assim que os pais estiverem acomodados no auditório iniciaremos o desfile: primeiro individual, depois em dupla, um menino e uma menina. Os alunos ficarão em fileira e receberão os vidros de biscoito o desenho e o recadinho que fizeram durante a semana para a família e se dirigirão ao seu familiar para entregar os presentes.

Convidaremos todos os presentes, adultos e crianças para fazermos um grande circulo no chão. Iremos ler o texto coletivo, que iniciou na escola feito pelos alunos e teve seqüência do texto por mais duas famílias diferentes. Iremos agradecer a presença e colaboração de todos durante esta semana de estágio e dizer algumas palavras a respeito da importância da família estar presente na escola. Os alunos e professores irão contar e ensinar aos familiares algumas musicas que foram selecionadas para o momento. (Ver anexo) Momento de confraternização com um chá e um bolo e refrigerantes que será oferecido aos alunos  e convidados.

Atividade de aplicação

_Brincadeiras livres

_Desfile de modas com roupa dos pais

_Leitura do texto coletivo

_Apresentação das musicas infantis para a família

_ Confraternização com bolo chá e refrigerante

Atividade de fechamento

Agradecimentos, despedidas e entrega de lembrancinhas para os alunos , para professora titular e atendente.

Avaliação:

Observação:

Atividade final do curso

Projeto: "SEMANA DA CRIANÇA 2010 - abrindo as portas da Magia do Aprender" 
Graziela Ribeiro e Roberta Fontana

Duração: 04/10/10 à 08/10/10

Clientela: Todos os alunos da E. M.E.I Magia do Aprender

☻ Justificativa:

Toda criança tem o direito de ser feliz, de ser valorizada, respeitada e amada. É preciso que elas saibam disso!

Elas passam a maior parte do tempo na escola, que por sua vez desempenha sua função social proporcionando à criança um ambiente feliz, acolhedor e amável.
☻Objetivos Geral:

Promover, durante a semana da criança, atividades extraclasse, variadas e interessantes, visando dar a criança oportunidades de lazer e sociabilidade educativas. Valorizano-as como um todo, como alguém muito especial que Deus enviou a nós, as quais marcará não só o presente ,como também o futuro da nação.

☻ Objetivos Específicos:

-Valorizar a criança

-Estimular a autoestima

-Desenvolver o raciocínio-lógico, a expressão oral e corporal, a coordenação motora, a percepção auditiva e visual da criança.

-Proporcionar jogos e brincadeiras lúdicas.

-Realização de passeio, piquenique, teatro e cinema.

-Oportunizar às crianças o direito à educação, ao lazer , á saúde, dançando, cantando e expressando emoções;

-Combater preconceitos;

-Ensinar e Adotar bons hábitos;

☻Desenvolvimento:

Brincadeiras dirigidas: (de roda ,antigas e com balões).

Filmes Educativos.

Passeio de Tequinho pela cidade.

Cinema.

Piquenique na fazenda: Cabanha do 38.

Noite do Pijama.

Teatro: Chaves.

Lanches especiais.

Festa a Fantasia.

Mensagem.

 ☻ Culminância:

Festa à Fantasia e abertura com a peça de teatro: “Chaves e sua turma”.

☻Avaliação:

A avaliação deve buscar entender o processo de cada criança e a significação que cada trabalho comporta. A observação do grupo, além de diária e constante, deve fazer parte de uma atitude sistemática do professor dentro do seu espaço de trabalho.

CRONOGRAMA:

*Dia : 04/10/10 ( segunda-feira )

Atividades : Recepção com personagens de histórias infantis.

Passeio de Tequinho pela cidade.

*Dia : 05/10/10 ( terça-feira )

Atividades : Cinema

_ Berçários: 1, 2A , 2B (BACKYARDIGANS)

_ Maternais: 2, 1A, 1B

_ Prés: 1 e 2

*Dia : 06/10/10 ( quarta-feira )

Atividades: Piquenique na Cabanha do 38

*Dia : 07/10/10 ( quinta-feira )

Atividades na escola com palhaços e brincadeiras dirigidas (dança das cadeiras, coelhinho sai da toca). Obs. Cada professor deverá organizar uma brincadeira com sua turma.

Noite do Pijama na escola.

*Dia : 08/ 10/ 10 ( sexta-feira )

. Atividades: Festa de culminância à Fantasia. Teatro: Chaves e sua turma

Atividade final do curso

                     PROJETO

de

                   

 ARTES VISUAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL ”TEATRO”.

Componentes: Vanessa Cardoso e Rochele Quarti.

Arroio do Sal, 2010.

I. Introdução

    O Teatro na Escola tem uma importância fundamental na educação e nas aulas de Educação Física. Ele permite ao aluno uma enorme “gama” de aprendizados podendo citar como exemplos, a socialização, a criatividade, a coordenação, a memorização, o vocabulário e muitos outros.

    Através do teatro, o professor pode perceber traços da personalidade do aluno , seu comportamento individual e em grupo, traços do seu desenvolvimento e essa situação permite ao educador, um melhor direcionamento para a aplicação do seu trabalho pedagógico.

    O tema da presente pesquisa é abordar o teatro na escola dando uma idéia geral dos “tipos de teatro” que podem ser aplicados no contexto das atividades físicas. Eles enfocam uma proposta de ensino diferente da forma tradicional. Estes tipos também podem estimular o aluno em diversos aspectos que o levam ao aprendizado, servindo como uma variação da forma de ensinar na Educação Física Escolar.

    Os teatros mencionados nesta pesquisa abordam o contexto histórico de cada um, o tipo de material que pode ser utilizado para a confecção dos bonecos (que pode variar desde materiais caros até um material de sucata) e o que cada um pode estimular e acrescentar ao aluno de um modo geral.

    No final, há os scripts contendo o diálogo das peças representadas pelos integrantes do grupo, demonstrando que é possível criar e interpretar e com muito pouco, divertir e ensinar à todos.

Objetivos

Geral da Disciplina

Ressignificar vivências pedagógicas, numa perspectiva cultural interacionista, promovendo através das Artes Integradas (musica, cênica e artes visuais) leituras e releituras significativas na formatividade da razão-sensível do ensinar aprendendo e do aprender ensinando, na Educação Infantil e Anos Iniciais, oportunizando espaço de criação em que ele possa se desvelar enquanto Ser de Criação e de, a partir da imagem gráfica.

Específicos                                                                                       

      Despertar e educar a observação e a atenção;  

      Exercitar a memória e a inteligência;                                     

      Organizar idéias e pensamentos;

      Proporcionar horas e recreação educativa;

      Desenvolver a imaginação;

      Ampliar o vocabulário;

      Enriquecer a experiência;

      Oferecer oportunidades para a boa formação de caráter;

      Proporcionar liberdade de auto-expressão;

      Desenvolver o espírito criador;

      Criar hábitos sociais;

      Dar oportunidades à criança-problema, de evoluir vencendo recalques e angustias;

      Possibilitar habilidades com as mãos;

      Dar margem ao desenvolvimento da linguagem (sendo o dialogo a principal contribuição);

      Desenvolver o senso de responsabilidade.

CONTEÚDOS

       Vivencias: subjetiva visão histórica;

       Representação da criança: visão histórica;

       O registro da expressão;

       O espaço e o tempo da criança;

       Inteligência Pictoria;

       As brincadeiras, os brinquedos e os jogos no desenvolvimento infantil;

       Fases evolutivas e representação gráfica;

       Manifestação da Arte (modelagem, recorte, teatro, dança, musica...)

       O ensino da Arte na Educação Infantil;

       Pintura: interação entre a criança e o mundo;

       A expressão emocional e criadora nos desenhos da criança;

       Desenvolvimento da expressão gráfica, com materiais convencionais;

       Aspectos gerais do desenho: casa, árvore, figura humana e família;

       Significado das cores;

METODOLOGIA DE TRABALHO

Os conteúdos propostos para esta disciplina seguirão os pressupostos de uma metodologia relacionada, levando em consideração as necessidades e expectativas do grupo de trabalho, a fim de que, partindo de experiências trazidas para a aula em relação à própria realidade que vivenciam, os alunos possam demonstrar interesse e participação. Desta forma, os conteúdos tornar-se-ão veículos de formação e desenvolvimento do pensamento critico e criativo e não meras fontes de informação.

No decorrer das aulas, o grupo poderá sugerir diferentes formas de trabalhar o programa da disciplina, alem das aqui propostas:

       Comentários e Debates

       Resolução de Problemas

       Seminários

       Leituras analítico-críticas de livros e textos

       Técnicas Diversificadas

       Dinâmicas de Grupos

       Trabalhos individuais, em duplas e em pequenos grupos

       Pesquisas Bibliográficas e de Campo

       Observações e Atividades Práticas

       Relato de Experiências

       Analise de desenhos

       Produção Textual

       Oficinas de construção

       Visitas monitoradas

       Outras...

II. Tipos de atividades

2.1. Teatro de Máscaras

    O homem usa máscaras desde a Pré-História nos rituais religiosos. Na África, elas são esculpidas em madeira e pintadas. Já os índios americanos fazem-nas de couro pintado e adornos de penas. Na Oceania, são feitas de conchas e madeira e com madrepérolas incrustadas.

    Existe um tipo muito antigo de máscara que é aquela desenhada no próprio rosto com tintas especiais, maquiagens e pinturas. Este tipo é muito utilizado pelos índios e pelos africanos nos seus rituais religiosos, de guerra, festas, etc...

    Na China, as cores das máscaras representam sentimentos e no Japão, os homens usavam máscaras representando personagens femininos.

    Em Veneza, no século XVIII, o uso de máscaras tornou-se um hábito fazendo parte do vestuário da época.

    No Brasil, as máscaras são usadas nas festas folclóricas e no carnaval.

    As crianças gostam muito de vestir máscaras, principalmente de super-heróis que elas vêem na TV. O importante é deixar que elas confeccionem as máscaras em sala de aula ou no pátio da escola.

    Para a confecção, podem-se usar sacos de papel, cartolinas, tecidos, tintas, pratos de papelão, jornal, material de sucata, etc. Esta atividade não é difícil de ser executada e será prazerosa para as crianças, pois elas poderão representar uma história com um material que elas mesmas elaboraram, pois estarão criando e recriando à sua própria dialética.

    O teatro de máscaras promove à recreação, o jogo, a socialização, melhoria na fala da criança, desinibição dos alunos mais tímidos.

    Quando o trabalho em aula exigir o uso da palavra, a máscara a ser utilizada é aquela que cobre os olhos e o nariz deixando a boca livre, permitindo que a voz saia clara, exibindo a sua expressão verbal.

    As crianças representando com o rosto oculto, se permitem viver o enredo dos próprios personagens e o cotidiano social a que pertence.

2.2. Teatro de Sombras

    O teatro de sombras é uma arte muito antiga, originária da China e se espalhou pelos países da Europa.

    Existe uma lenda chinesa a respeito do teatro de sombras. Diz a lenda que no ano 121, o imperador Wu Ti , da dinastia dos Han , desesperado com a morte de sua bailarina favorita, ordenou ao mago da corte que a trouxesse de volta do “Reino das Sombras”, caso contrário, seria decapitado. O mago usou a sua imaginação e através de uma pele de peixe macia e transparente, confeccionou a silhueta de uma bailarina.

    Quando tudo estava pronto, o mago ordenou que no jardim do palácio, fosse armada uma cortina branca contra a luz do sol e que esta deixasse transparecer essa luz. Houve uma apresentação para o imperador e sua corte. Esta apresentação foi acompanhada de um som de uma flauta que “fez surgir a sombra de uma bailarina movimentando-se com leveza e graciosidade”. Neste momento, teria surgido o teatro de sombras.

    Este tipo de teatro ainda é pouco conhecido no Brasil. É uma atividade muito divertida que estimula a criatividade da criança.

    Para realizar o teatro de sombras é necessário ter como material: uma fonte luminosa, uma tela (ou um lençol bem esticado) e silhuetas para serem projetadas.

    As lâmpadas indicadas são as de 40 ou 60 watts, transparentes, dentro de latas de óleo para possibilitar a concentração da luz.

    A tela deve ser de um tecido totalmente branco e não transparente.

    Como silhueta, pode-se usar fantoches de varas recortados em papel cartão, cartolina ou papel grosso. Pode-se também utilizar outros objetos. Os fantoches movimentam-se atrás do papel, projetando a sombra. As crianças ficam atrás do palco interpretando a história, participando na movimentação dos bonecos, além de poderem confeccionar o material do teatro.

    Outra atividade relacionada ao teatro de sombras, são as sombras feitas através das mãos onde se projetam com elas, as sombras numa parede, formando figuras de animais em movimento como abrindo e fechando as asas, a boca , mexendo as orelhas.

    Cada aluno cria as mais diversas figuras, compara-as com as dos colegas, fala sobre as sombras projetadas.

    O teatro de sombras proporciona o desenvolvimento da criatividade e da motricidade das mãos na criança, importante no período da pré-escola e da alfabetização.

    Para que aconteça o teatro de sombras com as mãos, é necessário que o ambiente esteja escuro, iluminado somente com uma lâmpada ou uma vela acesa.

2.3. Teatro de Fantoches

    O teatro de bonecos tem sua origem na Antigüidade.

    Os homens começaram a modelar bonecos no barro, mas sem movimentos e aos poucos foram aprimorando esses bonecos, conseguindo mais tarde a articulação da cabeça e membros para fazer representações com eles.

    Na China, Índia e Java já existia o teatro de bonecos.

    Na Grécia Antiga, os bonecos não só tinham uma importância cultural, mas religiosa também. A cultura grega do teatro de bonecos foi assimilada pelo Império Romano e se espalhou por toda a Europa.

    Na Idade Média, os bonecos eram utilizados em feiras populares e nas doutrinas religiosas.

    Na Itália, o boneco “maceus” antecessor do polichinelo, era o boneco mais popular.

    Na América, os fantoches foram trazidos pelos colonizadores, apesar dos nativos já fazerem bonecos articulados e que imitavam os movimentos dos homens e dos animais.

    Depois da Primeira Guerra, os bonecos articulados por fios, varas e marionetes começaram a ser utilizados nas escolas americana e tcheca e no Brasil, as representações com bonecos datam do século XVI. No Nordeste, o teatro de bonecos apareceu principalmente em Pernambuco, onde a tradição permanece até os dias de hoje. Somente em meados do século XX é que o teatro de bonecos se consolidou fortemente em nosso país.

    Para a confecção dos fantoches são utilizados vários tipos de material inclusive sucata, que pode ser um recurso muito bem aproveitado e sem custos para o professor e para a escola, pois pode ser trazido pelos próprios alunos, o que tornaria a atividade de confeccioná-los ainda mais interessante.

    Tudo poderá ser aproveitado. Tachinhas, fita crepe, latas, sacos, durex, esparadrapo, rolos de papel higiênico vazios, tintas, etc..

    Um outro recurso é utilizar as próprias mãos como fantoches, não necessitando de um material elaborado. Basta desenhá-lo na própria mão com caneta esferográfica, carvão, tintas especiais, etc.. O uso de várias cores tornará os bonecos mais alegres. Pode-se acrescentar acessórios às figuras enfeitando as mãos e os dedinhos das crianças. Como exemplo, lã, chapéu, meias, penas. Etc.. Outros tipos também são muito utilizados como mãos com luvas, costas das mãos, fantoches de copinhos, de meias, de garrafas e até mesmo de galhos de árvores e flores.

    O professor deve incentivar os alunos a explorar todos os movimentos dos dedos, mãos e braços, criando uma atmosfera do conhecimento do próprio corpo. Para isso, a utilização de músicas populares, folclóricas ou clássicas são fundamentais para que o trabalho com o fantoche seja desenvolvido, além do diálogo, desenvolvido entre os participantes.

2.4. Teatro de Varas

    Este teatro é uma variação do teatro de fantoches. È considerado um fantoche de vara. Os bonecos são mais simples, mais baratos e de confecção mais fácil. Como características principais, são geralmente sustentadas por uma vara. Podem ser confeccionadas com cartolinas, bolinhas de isopor, de papel, colher-de-pau, palitos de churrasco, garfos vestidos com roupas de pano, palitos de picolé, copinhos de plástico sustentados por palitos.

    O fantoche de cone é um tipo de boneco muito encontrado em feiras livres e circos populares, podendo representar uma figura humana ou um animal, geralmente sobre a forma de um palhaço ou pierrô. É uma variação do fantoche de vara, basta segurá-los pela vareta e dar-lhes o movimento de acordo com a situação.

2.5. Pantomima

    A pantomima pode ser considerada um jogo teatral que é realizado por cenas de ação dramática que se caracterizam por explicação da ação através do gesto. Podemos exemplificar essa afirmação através deste exemplo: a primeira atividade proposta foi a de arrumar uma casa; os elementos foram entrando e ordenando aos cantos da cada, e ao final de cada um estava fazendo alguma coisa-ou lendo um livro, ou cozinhando, ou escutando música. A atividade do segundo jogo era colocar água num copo e bebe-la. Mas, assim que subiram mais jogadores ao palco estourou-se a disputa pela água. No terceiro jogo, a atividade era tocar um instrumento, e os jogadores subiam ao palco tocando cada um seu instrumento, até que um dos participantes regeu a orquestra, que passou a existir em função do estabelecimento de uma ordem mais ampla, fixando uma relação lógica da cena. Algo mais próximo ao jogo da atividade foi atingido quando um dos jogadores subiu ao palco e propôs atividades de “tecer”. Mas ainda que o grupo elaborou um cenografia, configurando um oficina de tecelagem, na qual eram desenvolvidas as mais diferentes atividades, desde dobrar panos até crochê ou costura à máquina. Somente numa fase posterior, quando voltamos ao jogo da atividade, o grupo manteve o foco solicitado pelo jogo.

    Quando o foco na atividade foi descoberto pelo grupo, houve seleção e detalhamento no gesto, o que provocou uma modificação na atuação. Em comparação com o primeiro momento, quando há disputa pela água gerava um clima quase frenético, demonstrando a preocupação de fazer alguma coisa no palco, o segundo revelava um relaxamento de tensão, o que favorecia o surgimento de ações improvisadas. As imposições individuais e a linearidade da narrativa cederam lugar à autenticidade do jogo.

    Pantomima resume-se ao:

       Uso de caricaturas,

       Dramatização (exemplo: Charles Chaplin);

       Uso de características fortes sem uso de palavras,

       Ás vezes tem um contexto social,

       Usado muito em aulas de teatro,

       Tem como objetivos: diversão, socialização, coordenação motora e aprender a usar o corpo como um todo.

3. O valor pedagógico do teatro de bonecos

    Os bonecos utilizados pelos alunos na escola seguindo a orientação de um professor de Educação Física, têm um papel importantíssimo na educação, pois eles podem ajudar a desenvolver vários aspectos educacionais principalmente aos que estão relacionados à comunicação e a expressão sensório-motora.

    O professor deve deixar a criança manipular os bonecos à vontade. Aos poucos, a criança irá sentir uma vontade de criar uma fala, um diálogo para aquele boneco, aliando o movimento dele com a palavra.

4. AVALIAÇÃO                                                 

A avaliação será realizada continua processual, diagnostica e mediadora, com base nas observações constantes a respeito do desenvolvimento individual e de grupo, quer em nível oral e/ou escrito, utilizando-se de critérios e instrumentos, previamente estabelecidos com o grupo.

Os aspectos qualitativos e quantitativos serão permanentes incentivados e resgatados durante o processo, visto que a atividade educativa, não tem por meta a mera atribuições de notas, mas a realização de uma serie de objetivos que se traduzirão em termos de mudanças comportamentais dos educando.

                                   

5. BIBLIOGRAFIA

 5.1. Básica Recomendada

DUARTE JUNIOR, J. Francisco. Por que arte-educação? Campinas: Papirus, 1985.

FERRAZ, Maria Heloisa C.de T. & FUSARI, Maria F. de Rezende e Metodologia de Ensino de Arte. São Paulo: Cortez, 2004.

Garcia, Regina Leite. Múltiplas Linguagens na escola. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.